教学心得

第一、班级课要注意每个学生的说话机会，尽量机会均等。对于爱面子的学生（像老人，男人，或者内向，怕说错的学生）要照顾好他们的情绪，注意合理安排问题的难度及纠错的频率。但是也不要一味为了照顾他们的面子而一直让他们回答简单的问题。这样的做法学生也是能够感觉到的。

第二、 老师引导学生用句型交流时，注意不要自己替学生说，然后问学生“对不对？”“是不是？”。而是让学生有思考的时间，至少半分钟，学生不管说出来多少，老师还是要继续用引导的方式鼓励学生接近正确答案，而非急于公布答案，这样对学生来说和抄答案是没有区别的。学生自己说出来的是记忆最牢的。

第三、学生如果无法流利地表达，必须要求他再重复一次到两次。有的学生性格比较急，觉得差不多就行了，或者一味追求学习新内容，老师为了迎合学生的心情有时候就没那么严格了，在这方面，老师一定要跟自己的学生讲清楚现在打好基础对今后的学习是有好处的。不能一口吃个胖子，那样也是达不到成效的。复述最大的好处就是能让学生牢牢把犯过的语错记住，避免下次再犯。否则是没有作用的。

第四、在练习时如果学生用简单或省略的方式回答，要马上告诉让他/她用完整的句子再说一次。虽然口语中我们能简则简，但是对于学生一定要要求他们至少在课堂上说完整的句子，至于他在生活中跟中国人交流的时候说简单句就没有关系了。说完整的句子有利于他问问题的时候掌握词法句法结构，也有助于他在考试排序这个环节不出错。

第五、与学生上课要有目光的交流，注意听学生说并表现出感兴趣的样子。有时候我们老师一边听学生说一边在白板上写，或者有时候可能是因为老师累了，特别是上晚课的时候打哈欠，这些都是对学生的不礼貌。正确的做法是，上课的时候，老师要看学生眼睛往上的部分，纠音的时候看嘴型。学生回答问题的时候，不管这个学生所谈的方面是不是你感兴趣的，老师至少要认真地去听，听完纠错，而不是漫不经心地干别的事情或者表现出一副不耐烦的样子。有时候老师是因为学生语错太多，或者说的汉语坑坑巴巴，不流畅，让人觉得没有兴趣再听下去，作为一个外汉老师，我认为这一点职业修养大家还是应该有的。

第六、准备问答时，注意给学生的句子要长短适中。虽然说“短即是宝”，可是太短也达不到练习的效果。太长的话，学生对句子中词语的顺序掌握不好，到时不知道是练习语序还是练习语法了，会本末倒置。所以句子长度适中对练习是有很大帮助的。

第七、教师在课上原则是“多说不如少说”，“短就是宝”。我先来解释一下“多说不如少说”，老师不要一直在课堂上讲，生怕学生不明白，这样反而实则其反。要让学生多说，我们常常说老师和学生讲话的比例大概是4:6（初级口语课）3：7（中级口语课）到了高级听说，新闻采访课，讨论课那可能是2:8或1:9都是有可能的。我们由此可以看到，越高级的课程老师只是一个导演，一个指挥的角色，而主演永远是学生。老师要少说，而且要说得精。指令语要简单易懂明了，课堂节奏要紧凑，要让学生试课明白下一步他们要做什么。50分钟的课学生觉得像上了10分钟，老师就成功了，如果学生总是看表，觉得乏味无趣，可想而知你的课是多么的失败。

其次“短即是宝”。短句学生可以很容易记住，也比较实用。贴近学生生活。有的老师会用颠倒顺序来增加课堂的气氛，比如“你去哪儿了？”是一个很普通的问句，但是我们调换一下，“你哪儿去了？”就是说话人生气了，再加上你给学生一个有意思的场景，比如丈夫很晚都不回家，太太问她“你哪儿去了？”等等。“短即是宝”也同时要求老师能够让学生在外面用简单精辟的回答帮他处理生活最基本的问题，比如打车的时候，“左拐”“右拐”“一直走”“到了”基本上就可以帮助他解决问题了。有一些教材，特别是老教材教的比较死，一定让学生吧句子说全，像“再往前开差不多100米就到了。”教过汉语的老师知道，这句话至少有3个语法点，如果抠的细点儿，我能讲出五六个语言点。50分钟一堂课就光讲这句话了。实在是没有必要。

第八、先问问题，后指学生，使每个人都参与并进入紧张状态。老师上课的时候，如果指着一个学生然后问问题，其他学生就不会那么认真听了，觉得反正不是自己回答，想必各位做学生的时候也有这个心理吧：）如果老师先问问题，大家因为面子心理，怕老师叫到自己回答不上来，都会仔细地听完准备一下，这样班级课的效率和效果就大大不一样了。另外班级课最注重的一点就是要让每个学生都最大程度地参与进来，不让一个学生掉队。